(一)几种价值取向
――生命健康安全教育
珍惜生命的教育,引导学生认识生命,学会保护生命,掌握基本的生存技能与安全知识,重视了解人体生理结构,疾病预防与环境保护的相关教育.
――死亡教育
生命教育的意义在关注死亡的话题中体现出来.任何人只有真正开始思考死亡的时候,才能体验到生命的意义及价值.
――精神意义的教育
生命教育就是协助人了解生命的意义,目的与价值,进而尊重,珍惜并喜爱自己与他人的生命与人生.
――职业生涯规划
生命教育就是为青少年提供人生规划与生涯辅导,协助他们选择准确的人生道路,开发个体潜能,学会自觉反省自己的人生目标.
(二)生命教育的三层涵义
1,从人类发展的角度
是一种全新的教育理念与范式.
背景:机械论――生命论
物本――人本
确定性――不确定性――可能性
对抗――和谐
"二元"认识论――生命,生存论
体现:教育转型:全方位生命关怀
教育理念,教育管理,教学,评价
2,从生命的视角
是关于生命的教育.
针对:生命问题的凸显,
教育中生命的"空场",生命教育的"缺失"
体现:生命意识的培养,即对生命的认识,情感,
行动与意义的教育.
3,从个体生命的角度
旨在帮助人们从生命中学会生存的教育.
针对:个体生存能力下降:
自杀现象,"啃老族"现象,身体状况,
心理问题增多,社会适应性差
个体生命"异化"现象
体现:帮助人更好地生存:珍惜生命,活出意义,
提升生命质量――成为优质自己.
二,培养生存力:
生命教育的基本指向
(一)对生存力的理解
1,生存力是实现生命存在与发展的能力.
2,构成要素:
生命力,体力,抗挫力,独立生活的能力,应对困难,危机的能力,认识社会,认识生死的能力,生命智慧等.
3,生存力本身包含着发展力和对意义的理解. "人的生存意味着理解意义和渴望对意义的理解."人是"意义的建构者",人脑的一个十分基本的功能就是对意义的搜寻,对意义的搜寻是指向生存的.
(二)生存力的时代特性
1,时代的适应力
亲和力,交流能力,分享能力,合作能力等;
有很强的抗挫力,有生存的勇气,
对生存充满希望,追求梦想的能力等;
对人类,对善,对爱有信心.
四个学会:求知,做事,共处,生存
2,未来的创造力
不确定性,可能性,重构性
(三)生命智慧:生存力的核心
1,生命智慧:
生存与发展的智慧.
2,两个层面
本能性智慧与生活性智慧
3,三个领域
生态智慧,类生命智慧,个体生命智慧
三,生命的教育价值
(一)生命有智慧
1,动物生命的智慧
借力而生,适应环境,"适可而止",
生命之爱,"感知"自然等.
2,人类的生命智慧
保障存活,突破限制,生发智慧,
安顿心灵,呈现希望,成为自己
(二)生命是一个大课堂
"现在已经很清楚,没有任何特殊的物质,物体或力量可以和生命等同".
"生命是通向圆熟的境界,圆熟意味着内在均衡的状态,处于这种状态下,没有任何事物可以摇撼一个人的平静安详,生活不再慌乱,生命不再迷惑"
"如果我们想要回归人的本质,生命的学习就是返璞归真的途径."
向生命学习:回到生命之中,通过生命,为了生命
四,生命叙事教学模式
(一)生命叙事模式的含义
所谓生命叙事模式是指在生命德育论的支配下,以学生道德学习为主线,借助学生的生命叙事,在真实的情境中,讨论真实的道德问题,以提升学生的道德能力,促进学生生命健康成长为目标的德育模式.
(二)生命叙事模式的价值
1,回到个体生命本身,满足个体生命的需要
2,符合儿童的身心发展特点
3,将道德学习与道德教育融为一体
4,将德育置于一定的情境中,
营造良好的教育气氛
5,把德育带入生活,引领生活.
(三)生命叙事教学的几个关节点
1,两个基本要素:
设计性情境与生成性情境
2,一个基本原则:
有设计而不惟设计
3,一个重要指标:
引发与满足学生的表达欲
(四)教师是生命教育的关键
1,生命意识
2,教育智慧
敏感性地扑捉主题
开放性地设计情境
灵活性地调度过程
3,生命投入
感动自己,感动他人;
改善自己,改善他人.
(2007-09-01 15:24:13, Size: 104 KB, Downloads: 81)